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對于非標自動化機械設備，不同的用戶需要的設備存在一些差別，因此要根據(jù)用戶具體要求設計出良好的產品。通過不斷地進行設計創(chuàng)新，確保非標自動化機械設備在生產環(huán)節(jié)發(fā)揮出專業(yè)效能?；诖耍疚尼槍Ψ菢俗詣踊瘷C械設備進行介紹，概述了非標自動化機械設備創(chuàng)新設計的重要性，并就非標自動化機械設備的設計創(chuàng)新策略提出幾點建議，僅供參考。作為一種專業(yè)化程度比較高的機械設備，非標自動化機械設備要根據(jù)設備的使用場所、應用行業(yè)、具體性能來開展獨立的設計工作，設計出來的非標自動化機械設備具備高度的專業(yè)化、靈活性，當前很多生產環(huán)節(jié)都會選擇這種設備。當前，非標自動化設備設計工作、開發(fā)工作都需要整合多項技術，比如電氣系統(tǒng)、工藝技術、計算機技術、自動化智能技術等等，要求科學合理地應用這些技術，創(chuàng)新設備設計工作，確保非標自動化機械設備質量能夠達到標準規(guī)范和要求。這些基本計算參數(shù)是整個傳動裝置實現(xiàn)功能核心數(shù)據(jù)。第二個階段，帶傳動和齒輪傳動，學習這兩大傳動機構的特點，設計方法，學生可以根據(jù)前面參數(shù)，按照我們學習傳動機構設計方法完成項目設計傳動部分。機械設計是機械和近機械專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，專業(yè)培養(yǎng)目標要求學生具有分析和解決復雜工程裝置的能力。項目驅動教學法作為一種新型的教學模式，很好地將理論與實踐相結合，教學目標明確，既能擺脫傳統(tǒng)的教學模式，又能達到良好的教學效果。本文結合機械設計課程的特點，闡述項目驅動教學法的特點和實施，充分發(fā)揮學生的學習潛能，提高學生學習積極性和創(chuàng)造性。學生首先是到實驗室和工程訓練中心觀察和動手實驗，觀察和分析一個具體傳動系統(tǒng)結構和組成，選擇設計方案，比如帶式輸送機傳動系統(tǒng)方案很多，涉及到帶，齒輪和鏈等組合，請學生們羅列多組方案，組合評價，確定設計方案前必然主動學習以上機構，明確各自結構特點和工作原理，另外還要提前學習減速器的結構特點，就兩級圓柱齒輪減速器就有四種方案，還有錐齒輪和蝸桿蝸輪等多種方案。通過項目驅動教學法使學生開始進入本課程學習就建立部分和全局的觀念，明確學習的目的，端正好學習的態(tài)度。

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非標自動化機械設備在設計開發(fā)時，根據(jù)國家有關機構頒布的統(tǒng)一行業(yè)標準、規(guī)格制造而成，每一臺非標自動化機械設備都是用戶特定的，同時能夠根據(jù)客戶*需要而區(qū)分出差異化的工藝要求，是存在于用戶和制造單位間的非市場流通。對于非標自動化機械設備，主要組成部分包括動力部件、傳動部件、控制系統(tǒng)、執(zhí)行機構以及輔助機構等等。設計和研發(fā)非標準類設備的目的在于滿足某些無法使用標準類設備的生產需要，通過利用非標準類自動化設備為行業(yè)生產提供助力，有效保證產品生產質量、生產效率，同時杜絕安全方面的隱患。與標準自動化設備相比，非標自動化機械設備毛坯零件精度較低以及加工量較大，這類設備被用到工業(yè)生產的機床中時，生產效率是比較低的。由于精度比較低，因此在開展實際生產環(huán)節(jié)中一般會選擇通用量具、刀具、夾具等確?？梢赃_到滿足產品要求的精度，確保實際生產出來的產品盡量達標；對于非標準自動化機械設備來講，通過使用一些軟件來開展設計工作，對于設備備件的體積、重量及中心位置要求能夠進行具體的量化，還需要為后續(xù)的設計、處理提供科學且合理的數(shù)據(jù)。全國范圍內制造業(yè)市場競爭越來越激烈，其中關于非標準的自動化機械設備使用程度也越來越廣泛。非標準類自動化機械設備成為當前許多制造類企業(yè)重點關注的部分，許多企業(yè)通過大量定制這類設備，以滿足生產過程中的具體需要。但是非標準類的設備與傳統(tǒng)的標準類設備存在著區(qū)別，這類設備是以客戶具體需要為基礎，按照客戶使用的具體性能要求來制作，相應地增加了部分難度。當前針對非標準類自動化機械設備制造企業(yè)，在規(guī)模上、技術方面都比較落后，沒有能夠持續(xù)創(chuàng)新使得這類設備無法與*設備抗衡。因此，作為非標準類的自動化機械設備要堅持創(chuàng)新設計，以此為發(fā)展導向利用創(chuàng)新思維并有效結合生產力、生產設備環(huán)境，利用高度專業(yè)化、技術化知識技能實現(xiàn)工藝設計流程的優(yōu)化，全面提升設備效率、設備質量，確保機械生產工作能夠安全和穩(wěn)定，促進我國機械設備制造行業(yè)的快速發(fā)展。改良非標自動化設備設計所運用的材料。