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確定設計方案前必然主動學習以上機構，明確各自結構特點和工作原理，另外還要提前學習減速器的結構特點，就兩級圓柱齒輪減速器就有四種方案，還有錐齒輪和蝸桿蝸輪等多種方案。通過項目驅(qū)動教學法使學生開始進入本課程學習就建立部分和全局的觀念，明確學習的目的，端正好學習的態(tài)度。引導好學生，技巧總結。為了保證項目的順利完成，教師要求學生按照事先設計好的項目步驟完成，此部分授課中并沒詳細講解，而是要求學生在學習理論知識和實訓的基礎上進行，學生要自行分析設計結合實訓完成，實訓中要注意觀察和對結果進行分析，這就要求各小組能正確觀察機器工作中的出現(xiàn)的問題，并提出解決問題的具體方法。課堂教學活動中要非常注意滿足這種學生在成長過程中的需要，讓學生把完成設計任務的過程看作是取得勝利的過程，將學生置身于發(fā)現(xiàn)者、研究者的情境中，讓學生及時看到自己的進步，感到成功，培養(yǎng)自信。是項目化教學的重要環(huán)節(jié)。學生完成該項目后，應先學生之間互分析、討論，教師再進行工作總結和評價、解決實踐性知識、拓展討論，從而達到教學要求。工程機械設備維修費用較高，工程機械設備的維修費用并未提前預留，一旦需要維修便缺少充足的維修費用，致使機械設備無法得到及時維修保障，甚至一些機械設備在存在故障的情況下為了保證企業(yè)的利益訴求仍然持續(xù)工作，直至設備造成更大的故障與損失時才停機進行維修處理，整個處理過程一味地追求速度，效率無法從根本解決設備問題發(fā)生的原因。人才梯隊的培養(yǎng)及儲備存在缺失。機械設備中電氣工程自動化技術應用對策分析。本部分主要從技術和管理兩個方面探討了機械設備的提升電氣工程自動化技術針對性策略，在電氣工程自動化技術的應用過程中，首先需要加強技術的研發(fā)和應用。工業(yè)企業(yè)需要針對技術應用期間出現(xiàn)的問題進行分析，有的放矢地采取相應的措施推動電氣工程自動化技術的研發(fā)和應用。若是一旦發(fā)現(xiàn)發(fā)動機廢氣排放噪音加大，那么很有可能是汽車的排氣系統(tǒng)出現(xiàn)了故障，所以駕駛人員一定要定期對于汽車排氣系統(tǒng)的結構和管路進行檢查。

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 知道項目設計活動的基本流程，根據(jù)設計課題的特點確定設計的基本環(huán)節(jié)和核心內(nèi)容。首先學會進行功能分析，確定性能參數(shù)。不同的功能會產(chǎn)生出*不同的設計思想和設計方法，得出*不同的設計方案。制訂計劃，落實時間。學生設計的項目進行分解，設計階段學緊扣教學環(huán)節(jié)。第一個階段在學習機器和零件的設計要求，方法和設計準則時，學生應該完成方案的選擇分析，原動機的選擇，系統(tǒng)傳動參數(shù)的分配。比如由工作機的輸出功率，考慮機械系統(tǒng)的效率，確定電機的功率和同步轉(zhuǎn)速，電機確定后，由傳動系統(tǒng)，確定傳動比的分配，確定沒根傳動軸的功率，速度和轉(zhuǎn)矩。這些基本計算參數(shù)是整個傳動裝置實現(xiàn)功能核心數(shù)據(jù)。第二個階段，帶傳動和齒輪傳動，學習這兩大傳動機構的特點，設計方法，學生可以根據(jù)前面參數(shù)，按照我們學習傳動機構設計方法完成項目設計傳動部分。第三個階段，軸系零部件的設計，學習軸、軸承和聯(lián)軸器，學生可以完成支撐部件的設計。第四個階段，課程結束后，學生項目也進入整理和總結階段，完善裝置和圖紙，提交成果。具體實施，解決問題。學生首先是到實驗室和工程訓練中心觀察和動手實驗，觀察和分析一個具體傳動系統(tǒng)結構和組成，選擇設計方案，選擇項目設計案例要涵蓋機械設計課程中的重點章節(jié)內(nèi)容，項目驅(qū)動以設計任務書的形式出現(xiàn)。通過設計任務的完成，能得到一個具體的、具有實際應用價值的機械傳動系統(tǒng)裝置。明確項目任務，制定任務書。確定項目主題的類型，根據(jù)主題要求提出相應的項目課題，課題圍繞教學大綱和教學目標展開，掌握機械及機械傳動裝置的一般設計方法、設計步驟，樹立正確的設計思想，培養(yǎng)機械設計及解決實際工程問題的能力。知識經(jīng)濟時代的國際競爭日趨激烈，一個國家創(chuàng)新能力的強弱體現(xiàn)出國家的核心競爭能力，國家經(jīng)濟發(fā)展與社會進步越來越依賴于科技創(chuàng)新的水平和各類創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。從世界各國來看，培養(yǎng)高校學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐能為已經(jīng)成為高等教育的共識。大學課堂可用教學方法很多，項目驅(qū)動教學法打破了傳統(tǒng)教學方法局限性，通過具體項目完成理論學習，構建知識體系，掌握學習的技能和方法。項目選擇要切合實際，由教師進行必要的分析和引導，明確項目的任務，使學生帶著項目任務問題自主學習，掌握必要的相關基礎知識。